je to dobře, nebo to není dobře?Toje otázka

Protože,jestli maturitní zkoušky budou jednoúrovňové,tak požadavek na povinnou matematiku bude znamenat, že budou muset být ty testy lehčí,aby je tedy všichni i průměrní maturanti zvládli.Naopak, pokud by se nechala ta matematika výběrová (ale byla třeba podmínkou či výhodou při přihlášení na VŠ matematického či technického směru) ,tak může být i složitější,úměrná nadaným matematikům.

A pak je tu ještě ta varianta brod,navržená ve zmíněném "Stanovisku":"Společná část maturitní zkoušky má obsahovat přiměřené množství úloh rozdílné náročnosti.což  umožní ověření minimálních požadavků pro úspěšně absolvování maturitní

zkoušky a současně rozliší vynikající, průměrné a slabší studenty.Takto podané to znamená, že "na jedničku maturitu složí pár nadaných matematických talentů,zatímco všichni ostatní,při zapojení všech vědomostí ze školy a  svých schopností,budou bojovat o trojku,čtyřku.Z hlediska pedagogiky i psychologie naprostý nesmysl...

To jen,že jednoduchá řešení neexistují

Re: je to dobře, nebo to není dobře?Toje otázka

A co alternativní možnost- že by si student mohl vybrat téměř libovolnou kombinaci předmětů s tím že z každého by maturita byla "samostatná". To jest kdyby propadl z 1 předmětu byl by maturant v ostatních?

A kdo to chce použít jako "příjímačky" ať si vyžádá ať student z daného předmětu maturuje. (Což je stejně k smíchu když na většinu technik stejně přijímačky nejsou protože fakulty mají problém naplnit kapacity)

Re: je to dobře, nebo to není dobře?Toje otázka

Ten první návrh by byl naprosto revoluční z hlediska chápání maturit-ovšem opravdu by se musela vést diskuze o tom, k čemu ta maturita vlastně je. Zatím nikdo nepožaduje - "chci aby absolvent (který chce třeba nastoupit na VŠ či do zaměstnání) měl maturitu třeba z ČJ.matematiky,nebo angličtiny-a to že propadl u maturity z jiného předmětu nevadí." Zatím je maturita celkově koncipovaná jako průkaz řádného ukončení maturitního SŠ.vzdělání,a info že student propadl u jiného předmětu znamená že maturitu nemá.

Druhá věc- že stejně VŠ berou každého, protože mají problém naplnit kapacity. Ono to stejně všeobecně neplatí, mnohé obory (práva, a pod..) mají přetlak uchazečů. Ale právě o ty technické, matematické, ..skoro nikdo nestojí..Jenže právě tady snad platí že tyhle obory by měl snad studovat jen ten kdo na to má talent a schopnosti, a ty ostatní by měly eliminovat a odradit těžké přijímačky..Sami ty VŠ si tím že přijímačky každému odpustí, degradují svou kvalitu...

Re: je to dobře, nebo to není dobře?Toje otázka

Jistý problém je že valná většina technik může dělat zkoušky maximálně z matematiky, fyziky a chemie. Fyziku a chemii ponechme stranou v těch udělat změny prakticky nelze pokud by se nezměnila středoškolská matematiky.

U všech výše zmíněných se na VŠ od prvního týdne používá diferenciální a integrální počet (u té chemie dost málo ale stejně) a ten se na středních školách probírá při nejmenším okrajově. Množství lidí ho prostě nezvládá ikdyž "běžné počty" střední školy zvládnou.

Výsledek je tedy ten že i přijímačky ze středoškolské matematiky nemají dost dobrou úspěšnost ve výběru lidí (jedničkář z matikystřední školy může na VŠ snadno vyhořet protože se prostě pracuje jiným stylem- definice, věta, důkaz...a že uděláte numerickou chybu... to se často přejde, na střední škole je to naopak)

Na FJFI jako "přijímačky" slouží první semestr- matikáři se pokusí tenhle postup lidi naučit, a ti kdo to nezvládnou letí. (podle děkana zbytečně mnoho, ale aktivně nenutí matikáře snížit požadavky)

Re: je to dobře, nebo to není dobře?Toje otázka

Jasně- tady se prostě dostáváme k tomu rozdílu mezi studiem na SŠ a VŠ

Maturita je vyvrcholením a uzavřením studia na SŠ. Měla by zkoušet jen a právě tu látku, která se během těch 4 let na SŠ nejen učila ale i procvičovala.Takže, většina studentů co se aspoň průměrně učili, by měli maturitu zvládnout levou zadní.

Kdežto, přijímačky na VŠ jsou o tom co si ta VŠ určí jako požadavky. To že to ten přihlášeny student  neumí -třeba ten diferenciální, integrální počet- protože ho to na SŠ neučili,to je jeho problém-jestli chce,musí se to sám doučit. A stejně, v rámci těch přijímaček mají brát jen x nejlepších pro naplnění ročníku.

To že na VŠ probírají (tedy přednášejí) některé předměty okrajově-a je věc studenta aby on se jí-pokud je potřeba naučil po večerech na zkoušku ze skript do hloubky a nazpaměť, to je další věc.

A to že některé (i technické VŠ) nabírají záměrně každého bez přijímaček (i ty co na to nestačí, a pak je na konci prváku  vyhážou,-to je o potřebě změny financování VŠ.